　　　　　　　　　　　各种族的智力有没有差异
　　自从智力测验问世之后到20世纪30年代，智力的种族差异研究曾经盛极一时。因为在美国几乎可以找到世界上所有不同种族的人作为研究对象，因而以心理学家塔西为代表的美国学者曾经具体地分析和研究各种族间智力的差异。塔西的报告指出，美国白人的平均智力高于黑人，而且高出的智商竟达10～15分之多。这类报告，理所当然地受到种族歧视者的欢迎。看来，在智力测验上出现的种族差异，似乎已成为公认的事实。然而，如果仅仅根据这类智力测验的结果，便对种族优劣速下论断，那是不可信的。
　　1958年，美国心理学家阿纳斯对此提出了异议。他认为，以往这些智力测验的对象，大多以不同种族在美国的移民为主，一部分移民能否代表该种族的全部是值得考虑的。因为同为欧洲在美国的移民，来自不同国家者。其平均智商也有显著的差异。如来自北欧瑞典移民的儿童平均智商，就远比来自南欧意大利的儿童为高。究其原因，这是由于意大利到美国的移民，多数是体力劳动者的缘故。自然，这批移民也不能代表全部意大利人的智力水平。
　　1962年，美国心理学家希尔加德提出，在编制智力测验时，所根据的标准化样本，通常仅取自某一种族的一部分人，显然，这就很难用之测量其他种族的智力。尤其是其中的言语量表，受到种族文化因素的影响就更大了。尽管美国的黑人和白人，都使用同一种语言；但在语言习惯和社会生活等很多方面。仍不相同。希尔加德的研究结果表明，在美国对不同种族进行文字式的智力测验，按平均智商的高低排列顺序为：白种人、黄种人、黑种人；但在非文字智力测验上，美籍华人与美籍日本人的分数都超过了白人。就此一事实看，也不能说白种人优于黄种人，或者说黄种人优于白种人。所以，根据现有的智力测验结果，丝毫不能说明种族间存在智力高低的差别。
　　然而，智力测验却表明，不同种族在不同方面所具有的能力，的确存在着某些差异。就说我们中国人吧。根据不少中外心理学者的研究，如美国心理学家洛德于1959年，曾测量了中国台湾北、中部的1290名高中生的智力，这些学生的籍贯遍及中国大陆各省；并与美国同年龄的高中生相比较，结果显示，两者在智力测验上的得分是旗鼓相当的；只是在少数测验项目上，两国高中生的智力互有长短。不久前，中外心理学家对上海的一组中美儿童进行了智力测验，结果发现，在12个测验项目中，中国儿童有7个项目的得分比美国儿童高，在算术、词汇及图像概念3个项目上得分最高；而美国儿童，仅在2个测试项目中，超过中国儿童。
　　为什么会有这些差异现象呢？现已证实，在人体的结构以及内脏的功能上，任何种族之间都没有根本的区别。那么，是否在大脑功能上存在差别呢？科学家通过观察和研究大脑不同部位受到损伤的病人的心理反应，发现大脑颞叶的损伤使白种人无法对付书面语言；对日本人来说，这种损伤的后果却并不十分严重；对中国人来说，甚至根本没有影响。相反，大脑顶叶受损，对白种人的书与能力没有什么太大的干扰；但能严重影响日本人的这种能力，而中国人在这种情况下，几乎完全失去书写能力。
　　可是，另外一些科学家却认为，这种大脑功能上的差异，并不能说明不同的种族的大脑有明显的区别；这是因为他们有着各自的文字系统因缘故。比如，中文属于象形文字，与音素听力无直接关系；所以，司管听觉信息的颞叶受损的中国人，仍能书写和理解书面文字，却不会朗读。而英文以及各种字母文字系统，与音素听力的关系比较密切，于是，白种病人在书面语言方面所受的影响就十分明显。日文具有象形和音素两种文字特点，因此，类似的日本病人，所受的影响程度，介乎中国人和白种人之间。至于中国儿童在算术、词汇及图像概念3个项目获得高分的原因，这应归功于中国方块字体使用方面的训练。中国文字形成一种独特而有益的思维模式；并且，中国儿童丰富的词汇与3000个常用字有关，用3000个常用字，可以组成40.5万个词汇。所以，中国灿烂的文化遗产在一定程度上，有助于中国人的智力开发。
　　据此，多数科学家认为，种族在智力方面的某些差异，是社会文化的因素造成的。美国心理学家吉利恩德指出，美国黑人和白人的智力差异，在学前儿童中并不显著，到小学六年级时，才变得比较突出。美国另一位心理学家克尼伯格也发现，从美国南方移居纽约市的黑人儿童，其智力高低与他们居留时间的长短恰成正比。同时，个人在智力方面的差异，要比种族之间的差异大得多，天才和特殊才能不是哪一个种族独有的，而是任何种族中都会产生的。所以，如果单从智力测验所得的结果来看，种族间的智力在某些方面确有高低之异，但差异的原因，并不在于种族的本身，而主要在于他们的文化环境以及教育培养方式。然而，这种差异的程度究竟如何？至今尚未搞清。还有待科学家们从完善智力测验的工具，以及样本的可比性方面着手，寻找进一步的答案。
